“双减”政策下作业布置设计
范海小学四年级 张红霞
一、小学作业的功能
作业是获取数学知识的有效手段，它有着智育功能，德育功能和评价功能。如理解概念，掌握法则、激发潜能、培养习惯等。
二、小学作业的设计原则在设计练习题时，要遵循着目的性原则，阶梯性原则，精简性原则和趣味性原则。习题的选择和编排要突出层次性，设置巩固性问题，拓展性问题和探索性问题。
1、减少简单记忆、机械重复的作业，一题多变，改变形式，突出数学本质；丰富作业类型，提高自主设计作业的能力。就数学这门学科而言需要机械记忆重复记忆的东西并不多，学生在学完新授之后在课堂上完成基础知识的训练，在掌握牢固的前提下可适当减少重复作业的训练。比如说布置的第一题是以填空题考察小数的意义，那么第二题就可以选用判断题或选择题的形式来布置作业。培养学生自主设计作业的能力，当然是针对学习自主性较强，学习能力、创新能力、接受能力较强的学生来说，可以让他们自己给自己设计一下作业，当然也可以向部分同学推广这种做法。
2、分层布置作业，针对不同学习情况，布置不同的作业。(1)按学生基础分层(2)按学生能力分层(3)根据作业难易程度分层(4)根据评价规则动态分层
3、布置的作业不局限于课本，减少书面作业的布置，可以多布置一些拓展性的、开放性的作业。我们的数学是和生活紧密联系的，那么我们是不是可以布置一些需要同学们在生活中平时注意观察和积累就能完成的作业。比如说我们现在四年级正在学习的小数，在学习第一个信息窗小数的意义时，我们可以把“回家去生活中找找小数”作为作业。学生可能想到去超市里和爸爸妈妈购物看一看商品的价格表上有小数，买东西时妈妈买了2.5千克苹果公斤称上有小数，吃零食时发现包装袋后面的配料表中有小数，早晨妈妈称体重时体重计上有小数等等，或者是用小数来表示爸爸妈妈的身高，学生的学习欲望会被调动起来，我们的数学学习也会变得丰富起来。
4.制定奖惩举措，力保作业高效。作业布置下去了，可学生完成的如何，上交作业情况如何，这是我们老师最头疼的问题，这就需要我们立点规矩，俗话说的好国有国法，家有家规，班有班章，按规矩办事总会错不了，所以提前约法三章，按照规矩来。如果作业完成的好，可以在趣味奖励中任选一项，反之，在惩罚选项中挑选自己能做到的。其实设立这个的目的并不是在于奖励或者惩戒谁，而是让学生了解老师的意图，增强学习的责任心。趣味奖励：(1)给全班布置作业一次。(2)自选座位一次。(3)每人给写一份表扬卡。(4)当班级摄影师一天。(5)当一天值日班主任。(6)去老师家里做客拆家一次。(7)小测验加十分。惩罚选项：(1)请老师上门家访一次。(2)体能锻炼半小时以上。(3)每节上课之前给大家唱首歌或讲个小故事。
5、多设计一些亲子共读、共学、共做的作业。孩子的学习在幼儿园或低年级阶段家长参与的多，到了中高年级亲子学习互动的作业越来越少，并不是说到了小学中高学段，孩子的学习就不需要家长的参与，也并不是给家长布置作业，而是希望家长参与进孩子的学习中来，并不仅仅是老师发下试卷，家长看一下，签上字就可以了，家长可以参与到学生的作业中来。比如：我们可以布置一项“和家长在周末一块来测量影子的长度”的作业，既能使学生掌握了知识，还能增进亲子互动。这样长此以来，也促进家庭和谐，避免一提作业鸡飞狗跳的局面出现。
三、合理的去改善评价模式“双减”政策下，我们需要去注重对于孩子的评价，也需要去改变对孩子的评价模式。不禁思考能否以报告单的形式代替测评成绩？在单元测评结束后，发给学生的不是一个冷冰冰的分数，而是对于本单元知识的掌握的“体检”报告。单。内容可以包含：该学生某些知识点掌握不足，某些知识点掌握好，还需要针对某些知识点再强化练习等等。给每个孩子量身定制单元体检单比起冷冰冰的分数测评，能更好地保护每个孩子的学习初心及更好地进行知识点的查缺补漏。“双减”政策的落实，对于我们而言既是机遇也是挑战，“如何向课堂要质量”最根本的是如何提高课堂练习设计的有效性，我们在作业设计上精心筛选，充分发挥作业的诊断激励功能，让学生的学习更有效。将所思落实到所行，相信我们会站在历史的潮流之上。